Número especial de PDiE – Liderazgo para el Aprendizaje Profesional:
Ampliando Nuestras Perspectivas Prácticas y Metodológicas para Promover Valores Democráticos en Tiempos Turbulentos
Invitamos a enviar propuestas de artículos para un número especial de la revista, Desarrollo Profesional en Educación (PDiE por sus siglas en inglés), sobre enfoques del liderazgo del aprendizaje profesional que han ayudado a la comunidad educativa global a negociar la reciente turbulencia debido a los cambios recientes, que incluyen, entre otros, influencias sociales, políticas y económicas sobre lo que sucede en las escuelas y las aulas. Estos enfoques pueden incluir marcos conceptuales y herramientas prácticas o ejemplos que ofrecen principios para guiar la acción a la luz de las influencias complejas y dinámicas sobre la enseñanza y el aprendizaje. De particular interés serán los artículos que ofrezcan nuevas “perspectivas” prácticas, como la reflexión crítica sobre políticas y prácticas desde el punto de vista de otra cultura o idioma, o “perspectivas” metodológicas, como la utilización de métodos cuantitativos o mixtos para profundizar y ampliar una base de literatura sobre aprendizaje profesional que se ha apoyado en gran medida en métodos cualitativos. Estos artículos pueden facilitar la adopción de nuevas perspectivas, a través de la cultura, el lenguaje o los métodos que nos permitan hablar con más fluidez un lenguaje complejo y negociar la turbulencia y las crisis que han envuelto a la educación a nivel mundial. Consulte, a continuación, las pautas y los plazos. Las propuestas de artículos deben presentarse antes del 25 de noviembre.
Este número especial se basará en el reciente simposio de Liderazgo para el Aprendizaje Profesional titulado “Educadores y Profesionalismo en Tiempos Turbulentos”, celebrado en Santiago de Chile, del 17 al 19 de julio de 2024. El simposio, organizado por Líderes Educativos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, destacó un problema global: la preparación inicial y el desarrollo continuo de los educadores en tiempos de creciente complejidad y desafíos. El simposio brindó una oportunidad para que los líderes, profesionales, investigadores y formuladores de políticas compartieran formas innovadoras de negociar la turbulencia que enfrentan los educadores hoy. Cabe destacar que el simposio se realizó de manera bilingüe en inglés y español, lo que hizo posible que una audiencia más amplia participara de manera igualitaria y plena en el diálogo. Los artículos para el número especial también se considerarán tanto en inglés como en español. El número especial se traducirá (sin costo para los autores) y se publicará en ambos idiomas. Por lo tanto, se invita a los autores a enviar sus artículos en cualquiera de los dos idiomas, lo que invita a la reflexión a través del lente del lenguaje.
Las revisiones de investigaciones en la intersección del liderazgo y el aprendizaje profesional (Hallinger y Kulophas, 2020; Poekert et al., 2020) han caracterizado la literatura como en gran parte cualitativa en su metodología y predominantemente por artículos de los EE. UU. y el Reino Unido. Por lo tanto, además de invitar a una investigación internacional más amplia a través del bilingüismo intencional del número, que tiene como objetivo abordar la escasez de estudios cuantitativos o de métodos mixtos en la literatura sobre aprendizaje profesional. Basándose en una contribución reciente al último número especial de LfPL, que utilizó el análisis cuantitativo de redes sociales para modelar las interacciones de aprendizaje profesional (Banoğlu et al., 2023), este número especial invitará a realizar contribuciones que ofrezcan perspectivas metodológicas adicionales para profundizar nuestra comprensión de las complejas influencias en juego.
Temas Generales que Surgieron del Simposio
El simposio involucró a participantes de diferentes contextos educativos en un diálogo riguroso que abordó las complejidades de su trabajo y permitió un intercambio auténtico. Se prestó atención a la relación reflexiva entre los sistemas y las estructuras de nuestras escuelas y el lenguaje que usamos para describirlos y diseñarlos. La capacidad igualitaria de todos los asistentes para participar, independientemente del idioma, el rol o el título, reforzó la noción de que el liderazgo puede ejercerse de forma individual o colectiva por cualquier parte interesada dentro de un sistema. Además, el intercambio internacional también ofreció oportunidades para aprender sobre diferentes contextos educativos, proporcionando nuevas perspectivas para obtener conocimientos sobre nuestros propios sistemas y abriendo nuevas posibilidades para los esfuerzos de aprendizaje profesional para dar forma al contexto, a través del liderazgo para el aprendizaje profesional.
¿Cuál es la relación entre el contexto y la práctica del liderazgo para el aprendizaje profesional?
¿Cómo pueden las metodologías ampliadas ayudarnos a comprender mejor esta relación?
Un panel del simposio analizó la planificación y evaluación del aprendizaje profesional desde múltiples niveles del sistema y cómo este enfoque multifacético es necesario para crear la coherencia necesaria para un cambio exitoso (King, Poekert y Pierre, 2023). Las cuestiones clave implican establecer un sistema que promueva prioridades compartidas y la colaboración entre todos los actores educativos, abordando la necesidad de alineación y esfuerzos colectivos dentro del sistema educativo. También se hace hincapié en las políticas y los cambios estructurales necesarios para apoyar el liderazgo del sistema y fomentar la colaboración más allá de los límites escolares tradicionales. En otras palabras, no basta con consultar las perspectivas de las diferentes partes interesadas en todo el sistema, sino que hay que diseñar esfuerzos de aprendizaje profesional, teniendo en cuenta cómo se manifestarán los esfuerzos en las experiencias de los actores que operan en múltiples niveles del sistema, como el individuo, la escuela, el sistema y la nación. La multiplicidad de voces apoya el desarrollo de prácticas conjuntas y la mejora escolar (Montecinos et al., 2020). Los actores de cada nivel tienen perspectivas, experiencias y motivaciones únicas que ofrecer, así como limitaciones para hacer avanzar sus intenciones profesionales individuales y colectivas. Los esfuerzos de aprendizaje profesional deben diseñarse teniendo en cuenta todos los niveles, no a nivel individual.
¿Qué orientación basada en la investigación podemos ofrecer para promover un enfoque en el aprendizaje mientras se negocian las prioridades en los distintos niveles del sistema educativo y las tensiones entre ellos?
¿Qué métodos están disponibles para compartir mejor el conocimiento distribuido y el liderazgo en los distintos niveles del sistema educativo para informar las políticas y la práctica?
Entre los derechos humanos más básicos se encuentra la “búsqueda de una vida plena, motivada, placentera y de calidad” (UNESCO, 2022). A través de la elevación de este principio básico y la promoción de un enfoque basado en los derechos para el aprendizaje profesional y estudiantil, los diálogos del simposio pusieron de relieve la importancia de que los líderes cultiven el optimismo de que nuestros esfuerzos colectivos pueden tener un impacto significativo. Al hacerlo, los líderes ayudan a promover un sentido de eficacia que sustenta los esfuerzos de aprendizaje profesional a través de la creencia en el progreso. Encontrar placer en el trabajo de las escuelas es esencial para obtener la energía y desarrollar la resiliencia para abordar las luchas que complican. Esto implica crear una cultura de confianza, colaboración, observación y reflexión, adoptar enfoques basados en activos y centrados en la inclusión, diversificar el aprendizaje en función de las necesidades de los docentes e involucrar las voces de los estudiantes. También se consideran las condiciones para un aprendizaje profesional óptimo, como proporcionar el espacio y el tiempo adecuado. Las culturas escolares que se centran en el optimismo, la eficacia y el placer apoyan la mejora de los resultados de la enseñanza y el aprendizaje, así como el bienestar de los estudiantes, los educadores y la sociedad en general.
¿Cómo puede el aprendizaje profesional promover enfoques basados en activos y centrados en la inclusión que logren un sentido de autoeficacia y optimismo en tiempos turbulentos?
¿Qué evaluación y metodologías pueden ayudar a medir mejor el bienestar como un resultado que merece la consideración de los profesionales y los responsables de las políticas al dirigir el aprendizaje profesional?
Pautas de los Artículos:
Editores
Philip Poekert, Ph.D., Lastinger Center for Learning, University of Florida
Carmen Montecinos Sanhueza, Ph.D., Líderes Educativos, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Los artículos incluidos en el número especial estarán alineados con los temas que surgieron del simposio. Anticipamos publicar un total de aproximadamente 12 artículos.
Requisitos
Invitamos a los autores a enviar propuestas de artículos (ver a continuación), que serán revisados por los editores del número especial.
- Los artículos se considerarán en inglés o español. El número especial se traducirá y publicará en ambos idiomas, y se invita a los autores a enviarlos en el idioma de su preferencia.
- Solo se considerarán los artículos con un enfoque claro en el aprendizaje profesional líder con relevancia para una audiencia internacional.
- Se invitará a las propuestas seleccionadas a enviar manuscritos completos a través del sistema ScholarOne para una revisión por pares a ciegas.
- Se enviarán comentarios a los autores de los manuscritos completos después de la revisión por pares según la práctica habitual de PDiE.
Descripción de la propuesta
Por favor, incluya una descripción general que indique:
- El título propuesto del artículo
- El nombre y la institución de todos los autores que contribuyan, indicando claramente el autor de contacto
- La dirección de correo electrónico del autor principal o de correspondencia
- Un resumen (máximo 200 palabras) que resuma el alcance del artículo, incluidos los enfoques de liderazgo para el aprendizaje profesional adoptados por los autores para promover los valores democráticos en tiempos turbulentos mediante la consideración de nuevos enfoques y metodologías
Más detalles (máximo 800 palabras) que establezcan:
- El tipo de artículo (por ejemplo, estudio empírico, marco conceptual, análisis comparativo, herramienta práctica, métodos de investigación, etc.) y su importancia para la teoría, la política o la práctica del liderazgo para el aprendizaje profesional.
- Evidencia de reflexión crítica sobre los enfoques propuestos en el artículo, de modo que evitemos presentar “narrativas de victoria” sin reflexionar sobre los posibles inconvenientes o limitaciones.
- Conexiones con los temas generales o las preguntas que surgieron del simposio, así como con la literatura publicada previamente en PDiE.
- Información relevante sobre el contexto geográfico del trabajo y cualquier cuestión relacionada con éste (política educativa nacional, etc.).
Read the submission guidelines in English here
Fechas Importantes
En todos los casos, se aceptan propuestas anticipadas.
25 de noviembre de 2024: Fecha límite para enviar propuestas de artículos.
Las propuestas deben enviarse a través de este formulario. Si tiene alguna pregunta sobre el esquema de propuestas, comuníquese con Phil Poekert (poekert@ufl.edu) y Carmen Montecinos (carmen.montecinos@pucv.cl). No envíe propuestas al portal PDiE ScholarOne en esta etapa. Indique claramente que la propuesta se relaciona con el número especial de PDiE de 2025 sobre Liderazgo para el Aprendizaje Profesional.
15 de diciembre de 2024.
Los editores del número especial brindan comentarios a los autores y seleccionan las propuestas para pasar a la siguiente etapa.
15 de diciembre de 2024 – 31 de marzo de 2025.
El equipo editorial está disponible para responder a los borradores para brindar comentarios formativos mientras los autores o los equipos de redacción escriben los artículos completos.
30 de abril de 2025: Fecha límite para enviar artículos completos para revisión por pares.
Los artículos deben enviarse formalmente a PDiE a través del portal ScholarOne. Revise las instrucciones para los autores en el sitio web de la revista para obtener información detallada. Los envíos para el número especial deben incluir un recuento de palabras y tener un máximo de 8000 palabras, incluidas las referencias.
15 de junio de 2025.
Comentarios a los autores de los revisores pares
15 de junio – 31 de septiembre de 2025.
Rondas de revisión y corrección, según sea necesario. Los autores/equipos de redacción revisan los artículos de acuerdo con los comentarios del proceso de revisión por pares. Los artículos finales deben ser aceptados para su publicación y enviados a PDiE.
31 de octubre de 2025.
Todos los manuscritos finalizados por el editor, incluida la redacción.
Diciembre de 2025.
Publicación prevista del número especial.
Citas
Banoğlu, K., Vanderlinde, R. y Çetin, M. (2023). ¿Quién elige a quién para la interacción profesional? Una investigación sociométrica sobre el liderazgo docente. Desarrollo profesional en educación, 49(6), 1053-1071.
Hallinger, P. y Kulophas, D. (2020). La base de conocimiento en evolución sobre liderazgo y aprendizaje profesional docente: un análisis bibliométrico de la literatura, 1960-2018. Desarrollo profesional en educación, 46(4), 521-540.
King, F., Poekert, P. y Pierre, T. (2023). Un metamodelo pragmático para abordar la complejidad en el aprendizaje profesional docente. Desarrollo profesional en educación, 49(6), 958-977.
Montecinos, C., Cortez Muñoz, M., Campos, F. y Godfrey, D. (2020). La multiplicidad de voces como herramienta para ampliar la comprensión y las prácticas de los líderes escolares para el desarrollo profesional escolar. Desarrollo profesional en educación, 46(4), 677-690.
Poekert, P.E., Swaffield, S., Demir, E. K., y Wright, S. A. (2020). Liderazgo para el aprendizaje profesional hacia la equidad educativa: una revisión sistemática de la literatura. Desarrollo profesional en educación, 46 (4), 541–562.
UNESCO. (2022). Declaración de la juventud sobre la transformación de la educación. Disponible en https://www.un.org/sites/un2.un.org/files/2022/09/tes_youthdeclaration_en.pdf.